核心知识（知识清单）
007知识大本营
所谓的学就是从一个领域的核心知识出发，向外探索并接触新事物。但是，随后你要返回你的知识大本营，重新整合你已经了解的新的片段，然后再次出去探索新的东西，一次次地来来回回，你能够将已经接触的新的知识归入到你既有的核心知识的大本营中。
学与习的不同——
“学”:接触陌生的、具体挑战性的、新鲜的、让你感到不适的信息。
“习”：多次的重复，将新的知识内化为你的意识。
学以致用：
1、要储备知识；
2、当一个场景出现的时候，我们迅速地调用这个知识。
学而时习之，不亦乐乎。
曾国藩：扎硬寨，打呆仗。
2024年3月4日记录于贵阳市。
今天的学习与启发——
关于《知识大本营》这一段话，找到了思想源头（理论）：布鲁纳螺旋式学习理论。
《穿透式学习》（刘传）—— 最贴近这套 “出去?返回?再出去” 循环模型
书中提出学习之旅圆环模型：
从自己已有的实干大本营出发，进入未知知识世界探险，获取新知识片段，再回到大本营消化整合；再出发探险，循环往复，把新知挂载进原有体系。
杰罗姆?布鲁纳 Jerome Bruner「螺旋式课程（Spiral Curriculum）」教育心理学理论（1960）
核心思想：学习以已掌握的核心基础为根据地，向外拓展新内容，再回头重访基础概念，每一轮回归都把新知整合进原有认知，循环螺旋上升。
螺旋式课程会反复回转到基础观念之上，在更高的层次重新审视它们；课程不断发展，反复重温这些基础思想，在其上持续建构，直到学生掌握与之配套的完整正式知识体系。
布鲁纳核心要义：
以学科基础核心概念为根基；
不断回头重访基础概念，每一次重访都叠加更高难度的新知；
不是简单重复，每一轮都加深理解，把新内容挂靠在原有核心概念之上。
名称的选择——
认知根据地
适用：绝大多数场景，随笔、分享、半正式文稿。
依据：
① 保留 “根据地”：出发拓荒、回归休整、持续建设的动态，完美匹配来回探索循环；
② “认知” 大于 “知识”：不光存储书本知识，还容纳经验、理解、判断；
③ 相比 “大本营”，少一点大白话的口语感，比 “知识城邦” 更聚焦学习循环本身，不会过度宏大。
